Warszawscy Licealiści zostali mistrzami Europy w Zespołowym Międzynarodowym Konkursie Historycznym pokonując w finale londyńskie Eton College. A dzień wcześniej, w konkursie indywidualnym, pierwszoklasistka została Mistrzynią Europy w konkursie indywidualnym w swojej kategorii wiekowej (Junior Varsity) zdobywając największą liczbę punków we wszystkich kategoriach wiekowych.

W dniach 1-2 czerwca 2024 roku uczniowie warszawskiego LO im. Batorego reprezentowali Polskę w Historycznych Mistrzostwach Europy (i Bliskiego Wschodu) organizowanych przez International Academic Competitions. W konkursie brały udział 44 zespoły z 13 krajów, w czterech kategoriach wiekowych. Uczniowie kwalifikację uzyskali w marcu na zawodach w Polsce. 

W sobotnim konkursie indywidualnym Bianca Wilkowicz, pierwszoklasistka z klasy humanistycznej została Mistrzynią Europy w kategorii Junior Varsity, zdobywając najwięcej punktów ze wszystkich zawodników (we wszystkich kategoriach wiekowych).

W niedzielę doświadczona drużyna Batory A (w ubiegłym roku zdobyli 3 miejsce na Mistrzostwach w Barcelonie) wygrała 4 z 5 rozgrywek. Z dużą przewagą wygrała ćwierćfinały (350 do 80 punktów), przemknęli przez półfinały (oba z zespołami z Ecole Jeanne Manuel z Francji)… by w finałach spotkać się z brytyjskim Eton. Rozgrywka była zacięta… ale ostatecznie zespół z Batorego pokonał Mistrzów Anglii 290 do 210 punktów. Historia zatoczyła koło i Batory po 7 latach znów wywalczył tytuł Mistrza Europy.

Zwycięska drużyna w składzie: Mikołaj Marczewski (klasa 3IBb), Zuzanna Bogucka (klasa 2IBa), Wiktor Chojnicki (klasa 2 IBb), Kajetan Łuszczyk (klasa 2 IBb) oraz Bianca Wilkowicz (klasa 1E) przygotowywała się do konkursu cały rok pod kierunkiem nauczycielki historii Marzeny Leśniewskiej.

II LO od lat odnosi sukcesy w Mistrzostwach Europy w International Academic Competitions. W 2017 w Rzymie zostali Mistrzami Europy, rok później w Pradze zdobyli srebro, w ubiegłym roku w Barcelonie zajęli trzecie miejsce, by teraz znów triumfować.

Źródło: srodmiescie.um.warszawa.pl (Marzena Leśniewska)

Nasz ranking jest specyficzny… jest to bardziej narzędzie do samodzielnej analizy i wyciągania własnych wniosków;-)

Poniżej przedstawiamy zestawienie wyników matur w publicznych liceach warszawskich w 2023 roku z biologii i chemii.

Przy pomocy naszej wyszukiwarki wyników egzaminów można wyszukać szkoły, które najlepiej przygotowują do zdania matury z matematyki, historii, wos, geografii itp

Każdy może stworzyć swój własny ranking, dopasowany do swoich preferencji.

Nazwa szkoły / Patron / AdresRok egzaminuDzielnicaUśredniony wynik egzaminu
z wybranych przedmiotów
1II Liceum Ogólnokształcące z Oddziałami Dwujęzycznymi w ZS nr 66
im. Stefana Batorego
ul. Mysliwiecka 6
00-459 Warszawa
2023Śródmieście81.66%
2XXVII Liceum Ogólnokształcące
im. Tadeusza Czackiego
ul. Polna 5
00-625 Warszawa
2023Śródmieście79.01%
3XXVIII Liceum Ogólnokształcące
im. Jana Kochanowskiego
ul. Wiktorska 99
02-575 Warszawa
2023Mokotów76.83%
4VIII Liceum Ogólnokształcące
im. Władysława IV
ul. Jagiellońska 38
03-719 Warszawa
2023Praga Północ76.71%
5V Liceum Ogólnokształcące
im. Księcia Józefa Poniatowskiego
Nowolipie 8
00-150 Warszawa
2023Śródmieście76.58%
6XL Liceum Ogólnokształcące
im. Stefana Żeromskiego
ul.Platynowa 1
00-808 Warszawa
2023Wola75.97%
7LXVII Liceum Ogólnokształcące
im. Jana Nowaka Jeziorańskiego
ul. Hoża 11/15
00-528 Warszawa
2023Śródmieście75.83%
8IX Liceum Ogólnokształcące
im. Klementyny Hoffmanowej
ul. Hoża 88
00-688 Warszawa
2023Śródmieście75.58%
9XVIII Liceum Ogólnokształcące
im. Jana Zamoyskiego
ul. Smolna 30
00-375 Warszawa
2023Śródmieście75.42%
10XXXIII Liceum Ogólnokształcące
im. Mikołaja Kopernika
Bema 76
01-225 Warszawa
2023Wola75.20%
11XIV Liceum Ogólnokształcące w ZS nr 82
im. Stanisława Staszica
ul. Nowowiejska 37a
02-010 Warszawa
2023Ochota73.66%
12XXXV Liceum Ogólnokształcące z Oddziałami Dwujęzycznymi w ZS nr 77
im. Bolesława Prusa
ul. Zwycięzców 7/9
03-936 Warszawa
2023Praga Południe73.03%
13XVII Liceum Ogólnokształcące z Oddziałami Dwujęzycznymi
im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego
ul Elektoralna 5/7
00-137 Warszawa
2023Śródmieście69.97%
14XXI Liceum Ogólnokształcące
im. Hugona Kołłątaja
ul. Grójecka 93
02-101 Warszawa
2023Ochota69.01%
15XLI Liceum Ogólnokształcące
im. Joachima Lelewela
ul. Kiwerska 3
01-682 Warszawa
2023Bielany68.28%
16XI Liceum Ogólnokształcące
im. Mikołaja Reja
pl. Stanisława Małachowskiego 1
00-064 Warszawa
2023Śródmieście68.17%
17VI Liceum Ogólnokształcące w ZS nr 61
im. Tadeusza Reytana
ul. Wiktorska 30/32
02-587 Warszawa
2023Mokotów67.89%
18VII Liceum Ogólnokształcące
im. Juliusza Słowackiego
ul. Wawelska 46
02-067 Warszawa
2023Ochota67.54%
19X Liceum Ogólnokształcące
im. Królowej Jadwigi
ul. Woronicza 8
02-625 Warszawa
2023Mokotów67.31%
20CXXII Liceum Ogolnokształcące w ZS nr 51
im. Ignacego Domeyki
ul. L. Staffa 3/5
01-891 Warszawa
2023Bielany66.92%
21CLV Liceum Ogólnokształcące z Odziałami Dwujęzycznymi
u. Wojciecha Żywnego 25
02-701 Warszawa
2023Mokotów66.81%
22XXXVII Liceum Ogólnokształcące
im. Jarosława Dąbrowskiego
ul. Świętokrzyska 1
00-360 Warszawa
2023Śródmieście65.98%
23XXII Liceum Ogólnokształcące z Oddziałami Dwujęzycznymi
im. Jose Marti
ul. Staffa 111
01-884 Warszawa
2023Bielany65.62%
24XIX Liceum Ogólnokształcące
im. Powstańców Warszawy
ul. Zbaraska 1
04-014 Warszawa
2023Praga Południe62.59%
25CLVII Liceum Ogólnokształcące
im. M. Skłodowskiej-Curie
ul. Świętokrzyska 18a
00-052 Warszawa
2023Śródmieście62.08%
26LXX LIceum Ogólnokształcące
im. Aleksandra Kamińskiego
ul.Dembowskiego 1
02-784 Warszawa
2023Ursynów61.25%
27LXIV Liceum Ogólnokształcące
im. Stanisława Witkiewicza
ul.Elbląska 51
01-737 Warszawa
2023Żoliborz61.06%
28XII Liceum Ogólnokształcące
im. Henryka Sienkiewicza
ul. Sienna 53
00-820 Warszawa
2023Wola60.76%
29XVI LIceum Ogólnokształcące z Oddziałami Dwujęzycznymi
im. Stefanii Sempołowskiej
ul. Księdza Popiełuszki 5
01-786 Warszawa
2023Żoliborz60.07%
30XLIV Liceum Ogólnokształcące
im. Antoniego Dobiszewskiego
ul. Dolna 6
00-774 Warszawa
2023Mokotów57.57%
31XLVIII Liceum Ogólnokształcące
im. Edwarda Dembowskiego
ul. Szczęśliwicka 50/54
02-353 Warszawa
2023Ochota57.31%
32CXIX Liceum Ogólnokształcące
im. Jacka Kuronia
ul.Złota 58
00-821 Warszawa
2023Wola56.75%
33I Liceum Ogólnokształcące z Oddziałami Integracyjnymi
im. Bolesława Limanowskiego
ul.Felińskiego 15
01-513 Warszawa
2023Żoliborz56.41%
34LXIII Liceum Ogólnokształcące
im. Lajosa Kossutha
ul. Lidwika Hirszfelda 11
02-776 Warszawa
2023Ursynów55.97%
35XXIV Liceum Ogólnokształcące
im. Cypriana Norwida
ul. Obozowa 60
01-423 Warszawa
2023Wola55.06%
36LXXXI Liceum Ogólnokształcące
im. Aleksandra Fredry
ul. Miła 7
00-180 Warszawa
2023Śródmieście54.32%
37XV Liceum Ogólnokształcące z Oddziałami Dwujęzycznymi
im. Narcyzy Żmichowskiej
ul. Klonowa 16
00-591 Warszawa
2023Śródmieście53.89%

Uniwersytet Gdański w odpowiedzi na zapotrzebowanie rynku pracy otwiera nowy kierunek studiów – projektowanie gier historycznych!

Studenci tego innowacyjnego, ale też na wskroś praktycznego kierunku zyskają wiedzę zarówno z zakresu historii Polski i świata, jak i praktyczne umiejętności z projektowania narracji interaktywnej, tworzenia mechaniki gier oraz pisania kreatywnego i technicznego.

Więcej o nowym kierunku studiów znajdziecie na stronie Uniwersytetu Gdańskiego.

Czy w publicznej podstawówce w Warszawie można mieć wybitne sukcesy w matematyce na poziomie europejskim?

Jest to możliwe gdy uda się w jednym miejscu połączyć utalentowane matematycznie dzieciaki z nauczycielami o innowacyjnych metodach uczenia i stworzy im się przyjazne warunki do wspólnej pracy.

W SP nr 221 klasy VII i VIII mają autorski program kształcenia. Aby się dostać do takiej klasy chętni muszą wcześniej dobrze wypaść w konkursie matematycznym organizowanym przez samą szkołę. Klasy matematyczne są niewielkie i liczą około 18 osób. W 2023 roku SP 221 wystawiła 3 kilkuosobowe drużyny w międzynarodowym konkursie matematyczno – fizycznym Naboj Junior. Jedna z drużyn w składzie Szymon Zima, Krzysztof Kowalik , Artur Smoleński i Dominik Findeisen zajęła I miejsce, zostawiając w tyle aż 1800 innych drużyn z Europy. Pozostałe dwie szkolne drużyny zajęły miejsca 114 i 176. Sukcesy uczniów tej szkoły na arenie międzynarodowej z całą pewnością nie był dziełem przypadku, bo rok wcześniej inna drużyna zajęła w tym samym konkursie II miejsce.

Utworzenie takich eksperymentalnych klas w szkole publicznej dla uzdolnionych matematycznie uczniów, to pomysł dr Jerzego Badnarczuka wykładowcy z UW. projekt ruszył w 2017 roku i był odpowiedzią na likwidację gimnazjów. matematyki w tej szkole zaczęli uczyć studenci dr Badnarczuka, a inspiracją dla nich był nowatorski program uczenia tego przedmiotu innego matematyka z UW, dr Wojciecha Guzickiego. Jak widać teoria świetnie sprawdziła się w praktyce i tylko szkoda, że nie słychać o innych podstawówkach w Warszawie gotowych iść drogą matematycznych innowacji sprawdzonych w boju przez nauczycieli i uczniów SP 221 na Woli w warszawie.

Marek Urban

Centralna Komisja Egzaminacyjna opublikowała przykładowe arkusze na egzamin ośmioklasisty. Zawierają one zadania z języka polskiego, matematyki i kilku języków obcych. Pierwszy tego typu egzamin odbędzie się wiosną 2019 roku.

przykładowe arkusze pobrać można na stronie internetowej CKE.

W przypadku wszystkich ww. przedmiotów opublikowane zostały:

• arkusze egzaminacyjne:

– w formie standardowej (dla uczniów bez niepełnosprawności oraz dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się);
– w formie dostosowanej do potrzeb uczniów z niepełnosprawnościami, w tym: niesłyszących i słabosłyszących, niewidomych i słabowidzących, z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, z niepełnosprawnością ruchową spowodowaną mózgowym porażeniem dziecięcym;
– dla cudzoziemców.

• zasady oceniania rozwiązań zadań wraz z przykładowymi ocenionymi rozwiązaniami zadań otwartych.

Dodatkowo w przypadku przykładowych arkuszy egzaminacyjnych z języków obcych nowożytnych opublikowane zostały nagrania (w formacie .mp3) do zadań sprawdzających rozumienie ze słuchu oraz transkrypcje nagrań.

Zadania w przykładowych arkuszach egzaminacyjnych będą sprawdzały stopień opanowania wszystkich wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej.

Siódmoklasiści mogą zatem jeszcze nie potrafić rozwiązać części zadań – przed nimi jeszcze prawie półtora roku na realizację wszystkich wymagań określonych w podstawie programowej i – tym samym – pełne przygotowanie do egzaminu.

Warto zatem przykładowe arkusze egzaminacyjne potraktować wyłącznie jako materiał poglądowy, wykorzystać go do wspólnych ćwiczeń wykonywanych w parach bądź małych grupach, przy wsparciu nauczyciela.

Zdecydowanie odradzamy wykorzystywanie arkuszy jako materiału do przeprowadzania próbnego egzaminu, a tym bardziej jako materiału służącego ocenianiu wiedzy uczniów na bieżącym etapie. Przykładowe arkusze egzaminacyjne mają służyć przede wszystkim zapoznaniu uczniów z formułą arkusza egzaminacyjnego, który będzie obowiązywał na egzaminie ósmoklasisty od 2019 r. Stanowią niejako zbiór dodatkowych zadań, uzupełniający zadania opublikowane w informatorach.

W grudniu 2018 r. Centralna Komisja Egzaminacyjna opublikuje arkusze egzaminacyjne służące do przeprowadzenia próbnego egzaminu ósmoklasisty.

Źrodlo: men.gov.pl

W województwie mazowieckim od wielu już lat kuratoryjne konkursy przedmiotowe cieszą sie ogromnym zainteresowaniem wśród ambitnych uczniów. Laureaci tych konkursów mogą sobie bowiem wybrać dowolną szkołę ponadgimnazjalną, a wiadomo, że do tych najlepszych w stolicy ustawiają sie w kolejce tłumy chętnych.

Początkowo zreformowane szkoły podstawowe miały być pozbawione szansy udziału w konkursach. W wyniku protestów ostatecznie ogłoszono trzy – z matematyki, jezyka polskiego oraz informatyki. Zdaje się, że coś jednak poszło nie tak…

Wiele zastrzerzeń budzi organizacja konkursu z języka polskiego dla szkół podstawowych. Po pierwsze bardzo późno ogłoszono program merytoryczny, bo dopiero na początku września. Dodatkowo 2 października zmieniono go i na liście lektur „Zemstę” zastapiła „Opowieść wigilijna”, co było sporym zaskoczeniem dla wiekszości uczniów. Zadania konkursowe były bardzo trudne, wymagające zastanowienia oraz zawierały niezrozumiałe dla uczniów polecenia co sprawiło, że było to praktycznie nie do napisania w ciągu półtorej godziny.

Okazuje się także, że zadania na etapie szkolnym konkursu z matematyki dla gimnazjaistów były tak trudne, że do kolejnego etapu przeszlo zaledwie ok. 40 uczniów z całego województwa! Gdy obniżono próg zdawalności o 11 punktów ta liczba zwiększyła sie do 201 uczniów, a to i tak rażąco mniej niż w latach poprzednich. Co to oznacza? Do dalszych etapów przeszły jednostki wybitne, a odpadło wielu uzdolnionych, chętnych do poszerzania swojej wiedzy uczniów, dla których udział w konkursie był impulsem do dalszej nauki.W tym roku tak nie bedzie…

Ośrodek Rozwoju Edukacji opublikował opracowanie pt. „Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnym w systemie edukacji w świetle nowych przepisów prawa oświatowego”. Zaprezentowano w niej nowe rozwiązania prawne oraz praktyczne przykłady z zakresu organizowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, organizowania kształcenia specjalnego i indywidualnego obowiązkowego rocznego wychowania przedszkolnego oraz indywidualnego nauczania.

 Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w systemie edukacji w świetle nowych przepisów prawa oświatowego

Źródło: ORE

Konkurs na Nauczyciela Roku organizowany jest od szesnastu lat przez „Głos Nauczycielski”, tygodnik powiązany ze Związkiem Nauczycielstwa Polskiego. Uroczystość wręczenia nagród odbyła się na Zamku Królewskim w Warszawie. Poprzedziła obchodzony w sobotę Dzień Edukacji Narodowej.

Tytuł Nauczyciela Roku 2017 przypadł Marcie Florkiewicz-Borkowskiej, nauczycielce w Szkole Podstawowej im. Karola Miarki w Pielgrzymowicach. Pani Marta uczy języka niemieckiego, zajęć technicznych oraz artystycznych, jest opiekunką Samorządu Uczniowskiego, trenerkaą, edukatorką, arteterapeutką.

Jury konkursu, na czele którego stoi przewodniczący Komitetu Nauk Pedagogicznych Polskiej Akademii Nauk prof. Stefan M. Kwiatkowski, przyznało także dwa wyróżnienia. Otrzymali je: Ewa Broda – nauczycielka edukacji wczesnoszkolnej w Szkole Podstawowej nr 5 im. Józefa Wybickiego w Mińsku Mazowieckim i Alicja Gałęziowska – nauczycielka języka polskiego w Gimnazjum nr 2 im. Ks. Jana Twardowskiego w Nowym Sączu, po przekształceniu w Szkole Podstawowej nr 3 im. J. Kochanowskiego.

Konkursowa kapituła, w skład której wchodzą wszyscy dotychczasowi zdobywcy tytułu Nauczyciela Roku, przyznała też honorowy tytuł „Przyjaciela Szkoły”. Otrzymała go Dominika Kulczyk, prezes i współzałożycielka Kulczyk Foundation.

Świadectwo dojrzałości uzyskało 84,5 proc. tegorocznych absolwentów szkół ponadgimnazjalnych – podała Centralna Komisja Egzaminacyjna, uwzględniając wyniki maturzystów zdających egzaminy w sesji majowej, dodatkowej czerwcowej oraz poprawkowej w sierpniu.

Wśród tegorocznych absolwentów liceów ogólnokształcących maturę zdało 89 proc. przystępujących do egzaminów, a wśród absolwentów techników – 76 proc. przystępujących do egzaminów.

Według ostatecznych danych, egzamin pisemny z języka polskiego zdało 98 proc. tegorocznych maturzystów (w liceach – 98 proc., w technikach – 97 proc.), z matematyki – 86 proc. (w liceach 90 proc., a w technikach – 79 proc.), a z najczęściej wybieranego języka obcego, czyli angielskiego – 95 proc. (liceach 96 proc., a w technikach – 92 proc.).

Maturę z języka francuskiego zdało 98 proc. (w liceach – 99 proc., w technikach – 76 proc.), z hiszpańskiego – 99 proc. (w liceach – 99 proc., w technikach – 89 proc.), z niemieckiego – 96 proc. (w liceach – 97 proc., w technikach – 94 proc.), z rosyjskiego – 93,5 proc. (w liceach – 94 proc., w technikach – 93 proc.), z włoskiego – 98 proc. (w liceach – 98 proc., w technikach – 94 proc.).

Egzaminy z języków mniejszości narodowych: białoruskiego, litewskiego i ukraińskiego zdało 100 proc. przystępujących do nich.

Ze wstępnych danych CKE, opublikowanych pod koniec czerwca (obejmujących tylko sesję maturalną majową), wynika, że świadectwo dojrzałości uzyskało 78,5 proc. tegorocznych absolwentów szkół ponadgimnazjalnych; 14,8 proc. abiturientów, którzy nie zdali jednego przedmiotu, miało prawo do poprawki w sierpniu.

W poszczególnych typach szkół dane te wyglądały następująco: w liceach maturę zdało 84,4 proc., a prawo do poprawki w sierpniu miało 10,7 proc.; wśród absolwentów techników zdało 67,9 proc. przystępujących do egzaminów w maju, prawo do poprawki miało 22,4 proc.

Maturzyści, którzy oblali więcej niż jeden przedmiot, mogą poprawiać egzaminy dopiero za rok.

W ubiegłym roku w czerwcu CKE podała, że maturę zdało 79,5 proc. maturzystów. Prawo do egzaminu poprawkowego w sierpniu miało wówczas 15 proc. Ostatecznie świadectwa maturalne otrzymało w ubiegłym roku 85 proc. abiturientów.

Maturzyści musieli obowiązkowo przystąpić do pięciu egzaminów: trzech pisemnych – z języka polskiego, matematyki i języka obcego nowożytnego (obligatoryjne były na poziomie podstawowym; chętni mogli je zdawać także na rozszerzonym) oraz dwóch ustnych – z polskiego i języka obcego.

Źródlo: PAP

Rekrutacja do dwujęzycznych klas siódmych szkół podstawowych w Warszawie

Kiedy Pani Minister Edukacji Anna Zalewska ogłosiła na jesieni 2016 roku stopniową likwidację gimnazjów od nowego roku szkolnego 2017/18, wydawało się, że wraz z nimi znikną z polskiego systemu edukacyjnego także tzw. klasy dwujęzyczne. Do tej pory rodzice szóstoklasistów, zwłaszcza w dużych miastach, chętnie wybierali takie klasy dla swoich dzieci, bo według nich poziom nauczania był tam wyższy i to nie tylko z języków obcych. Specyfiką bowiem tych klas było to, iż część zagadnień z dwóch wybranych przedmiotów uczniowie poznawali w języku obcym. Dzięki temu byli lepiej z nim osłuchani, swobodniej mówili i mieli bogatsze słownictwo w porównaniu z rówieśnikami z klas ogólnych. Aby dostać się do takiej klasy, należało mieć świetne oceny na koniec klasy szóstej i ze sprawdzianu kończącego edukację w szkole podstawowej oraz uzyskać dobry wynik na teście predyspozycji językowych.

Przez ostatnie 6 lat taki test miał charakter ogólnowarszawski i można było przystąpić do niego w jednym z 32 gimnazjów, które prowadziły klasy dwujęzyczne. Przygotowaniem testu od strony merytorycznej zajmowali się wykładowcy z Wydziału Lingwistyki Uniwersytetu Warszawskiego. O miejsca w najlepszych gimnazjach (funkcjonujących zwykle w zespole szkół z liceum) rywalizowali zacięcie najzdolniejsi spośród szóstoklasistów. Perspektywa nauki w gimnazjum „na Twardej”, we „Władku”, „Batorym” czy „Sikorskim” była nęcąca, zważywszy na kadrę nauczycielską prowadzącą zajęcia w tych szkołach według sprawdzonych metod pracy oraz osiągającą świetne wyniki.

Zmiany w systemie edukacyjnym doprowadziły do tego, że gimnazja znikają, dlatego nie będzie już kolejnych pierwszoklasistów i w mijającym roku szkolnym żadna z tych szkół nie przeprowadziła naboru do klas dwujęzycznych. Okazało się jednak, że według nowych przepisów zezwolono na utworzenie takich klas w 44 warszawskich szkołach podstawowych na poziomie klasy siódmej. Przygotowano uczniom nawet więcej miejsc (2800), niż było chętnych uczniów (2200). Trzeba jednak pamiętać, że część szkół podstawowych, które dostały zgodę na otwarcie klas dwujęzycznych, nie miała dotychczas żadnego doświadczenia w prowadzeniu takich klas ani odpowiedniej kadry. Aby bowiem uczyć historii, biologii czy matematyki w języku obcym, nauczyciel musi mieć dodatkowe kwalifikacje potwierdzone odpowiednim certyfikatem.

O ile w poprzednim systemie rekrutacji nabór do klas dwujęzycznych był otwarty dla wszystkich uczniów i decydowała liczba punktów zdobytych w teście predyspozycji językowych, to obecnie w uprzywilejowanej sytuacji znaleźli się uczniowie mieszkający w rejonie szkoły, która organizuje klasy dwujęzyczne. Szóstoklasiści spoza rejonu mogą się ubiegać o przyjęcie dopiero wtedy, gdy zostaną jakieś wolne miejsca.

W tej sytuacji największą popularnością cieszyły się znane już wcześniej z dobrego poziomu nauczania języków obcych gimnazja dwujęzyczne, które od września 2017 roku zostaną połączone z podstawówkami. Chodziło tu np. o Gimnazjum nr 44 przy ul. Smolnej (łączone z SP nr 211) oraz Gimnazjum nr 1 przy ul. Tynieckiej (łączone z SP 157). A np. Gimnazjum nr 49 przy ul. Smoczej ma się stać od września samodzielną Szkołą Podstawową nr 389. Do klasy z rozszerzonym programem nauczania języka angielskiego i hiszpańskiego aplikowało na Smolnej aż 9 osób na jedno miejsce, a na Tynieckiej i Smoczej średnio 4-5 osób na miejsce.

W nowym systemie rekrutacji kluczową sprawą było to, czy uczeń zaliczył test predyspozycji na poziomie wskazanym przez Radę Pedagogiczną szkoły. Z testu można było uzyskać maksymalnie 200 punktów, co jeszcze się chyba nikomu spośród zdających nie udało. Wynik punktowy powinien być pomnożony przez współczynnik 0,19, co dawało uczniowi maksymalnie 38 punktów rekrutacyjnych. Jeśli uczeń miał odpowiednią średnią za oceny na koniec 6 klasy, do tej puli należało jeszcze dodać 7 punktów za świadectwo z wyróżnieniem.

W kwestii progu zaliczenia testu każda szkoła prowadziła własną politykę, ustalając go na bardzo różnych poziomach. Dla przykładu w SP 218 przy ul. Kajki w Wawrze próg zaliczenia wyniósł aż 30 punktów rekrutacyjnych, podobnie wysoki poziom zaliczenia był w SP przy ul. Wilgi (też Wawer) – 22,5 punktów, Z drugiej strony 12 innych szkół podstawowych przyjęło symboliczny próg zaliczenia – 1 punkt rekrutacyjny, dajac tym samym szanse własnym szóstoklasistom. Najczęściej jednak szkoły wybierały próg zaliczenia testu na poziomie 6-8 puktów (ok. 40 pkt na możliwych 200 pkt. za test.

Jeśli chodzi o sam test predyspozycji językowych, odbył się on 6 czerwca 2017 roku i zasadniczo nie różnił się od testów z lat poprzednich. Obejmował on 14 zadań, na rozwiązanie których uczniowie mieli 90 minut. Badał on intuicję językowa ucznia na bazie języków mu nieznanych, jak węgierski czy rumuński, oraz rozpoznawanie reguł gramatycznych w strukturach języka fikcyjnego. Zadaniami, które sprawiły piszącym najwięcej kłopotów, były aż trzy teksty badające pamięć słuchową. W poprzednich latach takie zadanie było zazwyczaj jedno, czasem dwa. Uczeń po jednokrotnym wysłuchaniu tekstu w języku polskim, obcym lub fikcyjnym, miał zapamiętać go jak najlepiej, by potem wykonać związane z nim różne zadania. Piszący test na podstawie podanej po polsku instrukcji prania dywanu mieli np. przyporządkować polskie określenia i zwroty obcojęzycznym odpowiednikom. Innym przykładem zadania była konieczność przypisania znaczeń i ustalenie sytuacji, w jakich mogły zostać wypowiedziane przytoczone w różnych językach dialogi (wizyta u lekarza, spotkanie na spacerze itp.).

Test był w opinii uczniów i nauczycieli łatwiejszy niż ubiegłoroczny, chociaż tylko nieliczni uczniowie zdobyli ponad 150 punktów na 200 możliwych.

W poprzednim systemie rekrutacji do klas dwujęzycznych w gimnazjach taki test predyspozycji językowych miał pomóc najlepszym, renomowanym szkołom w wyłuskaniu najzdolniejszych językowo szóstoklasistów. W nowej odsłonie pełni raczej rolę testu wewnątrzszkolnego, który uczniowie muszą zaliczyć, by znaleźć się w klasie dwujęzycznej, pozostali zaś znajdą się w ogólnych, dlatego wynik punktowy przestaje być już sprawą ważną.

Marek Urban

 Firma Edukacyjna Marka

W ramach naszej witryny stosujemy pliki cookies. Kontynuując przeglądanie strony, wyrażasz zgodę na używanie przez nas plików cookies

Zamknij