Nowy sprawdzian szóstoklasisty jest testem interdyscyplinarnym i ma badać umiejętności uczniów zarówno z języka polskiego z elemrntami historii, matematyki z elemntami przyrody, jak i języka obcego. Do wszystkich części egzaminu uczniowie przystępują jednego dnia.

Pierwsza część sprawdzianu szóstoklasistów to zadania z języka polskiego i matematyki, a uczniowie na uporanie się z nimi mają 80 minut. Zadania z języka polskiego i matematyki są zarówno zamknięte jak i otwarte. Część zadań opiera się na tekstach lub informacjach także z zakresu historii lub przyrody. Ważną i wysoko punktowaną częścią sprawdzianu będzie dłuższa wypowiedź pisemna na zadany temat.

Druga część sprawdzianu szóstoklasistów 2015 jest nowością, gdyż sprawdza wiedzę z języka obcego, czego wcześniej nie wymagano. Na tę część sprawdzianu przeznaczono 45 minut. Szóstoklasiści mogą wybrać tylko ten język, którego uczyli się w szkole. Obowiązują: angielski, francuski, hiszpański, rosyjski, niemiecki i włoski. Jeśli uczeń z powodów losowych nie przystąpi do sprawdzianu, może go pisać w innym, ustalonym przez CKE terminie.

Wyniki egzaminu są dla nauczycieli ze szkoły podstawowej przede wszystkim informacją, czy ich metody uczenia są dobre. Dla nauczycieli gimnazjalnych zaś to cenna wiedza o tym, jaki jest punkt startu ucznia, którego mają dalej kształcić. Egzamin ten nie ma żadnego wpływu na przyjęcie szóstoklasisty do rejonowego gimnazjum. Nieco inaczej sprawa wygląda, gdy wybiera się on do szkoły poza swoim rejonem zamieszkania lub też chce się uczyć w renomowanym gimnazjum niepublicznym. W takiej sytuacji wynik testu końcowego może być podczas rekrutacji brany pod uwagę.

Przed egzaminem warto poznać:

  • standardy wymagań i ich objaśnienie
  • przykładowe testy z OKE z poprzednich lat
  • „pewniaki” na egzaminie – czyli co było do tej pory
  • ponieważ konstrukcja sprawdzianu dla szóstoklasistów jest podobna do testu końcowego dla gimnazjalistów warto przeczytać także poradnik krok po kroku do egzaminu.

Sprawdź kursy przygotowawcze w Warszawie w Firmie Marka- www.marka.edu.pl

 

Ranking warszawskich publicznych szkół podstawowych 2012


Tworząc ranking publicznych szkół podstawowych w Warszawie braliśmy pod uwagę średni wynik szkoły uzyskany ze sprawdzianu szóstoklasisty w 2012 roku.

 

1.Państwowa Ogólnokształcąca Szkoła Muzyczna I st. im. Emila Młynarskiego (Śródmieście) – 34.88

2.Szkoła Podstawowa nr 65 im. Władysława Orkana (Żoliborz) – 31.84

3.Szkoła Podstawowa nr 16 im. Tony Halika (Ursynów) – 31.27

4.Szkoła Podstawowa nr 303 im. Fryderyka Chopina (Ursynów) – 30.96

5.Szkoła Podstawowa nr 231 im. gen. Mariusza Zaruskiego (Białołęka) – 30.76

6.Ogólnokształcąca Szkoła Muzyczna I stopnia w ZPSM nr 4 im. Karola Szymanowskiego (Żoliborz) – 30.71

7.Szkoła Podstawowa nr 94 im. Pierwszego Marszałka Polski Józefa Piłsudskiego (Włochy) – 30.64

8.Szkoła Podstawowa nr 34 im. Stanisława Dubuis (Śródmieście) – 30.50

9.Szkoła Podstawowa nr 222 im. Jana Brzechwy (Wola) – 30.40

10.Szkoła Podstawowa nr 323 im. Polskich Olimpijczyków (Ursynów) – 30.16

11.Szkoła Podstawowa nr 150 ul. Thommeego 1 (Bemowo) – 30.13

12.Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 82 im. Jana Pawła II (Bemowo) – 30.07

13.Szkoła Podstawowa nr 280 z Oddziałami Integracyjnymi im. Tytusa Chałubińskiego (Ochota) – 30.07

14.Szkoła Podstawowa nr 10 im. Grzegorza Piramowicza (Ochota) – 29.89

15.Szkoła Podstawowa nr 218 im. Michała Kajki (Wawer) – 29.89

16.Szkoła Podstawowa nr 77 im. Wandy Zieleńczyk (Bielany) – 29.81

17.Szkoła Podstawowa nr 115 im. Wandy Turowskiej (Mokotów) – 29.73

18.Szkoła Podstawowa nr 100 im. płk. Francesco Nullo (Ursynów) – 29.71

19.Szkoła Podstawowa nr 267 im. Juliusza Słowackiego (Żoliborz) – 29.63

20.Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 341 im. Twórców Literatury Dziecięcej (Bemowo) – 29.63

21.Szkoła Podstawowa nr 124 im. Stanisława Jachowicza (Wawer) – 29.52

22.Szkoła Podstawowa nr 23 im. Edwarda Szymańskiego (Ochota) – 29.52

23.Szkoła Podstawowa nr 321 ul. Szadkowskiego 3 (Bemowo) – 29.48

24.Szkoła Podstawowa nr 31 w ZS nr 43 im. Ks. Stefana Kardynała Wyszyńskiego (Białołęka) – 29.43

25.Szkoła Podstawowa nr 81 im. Lucjana Rudnickiego (Ursynów) – 29.38

26.Szkoła Podstawowa nr 289 im. Henryka Sienkiewicza (Bielany) – 29.38

27.Szkoła Podstawowa nr 69 (Mokotów) – 29.34

28.Szkoła Podstawowa nr 277 im. Elizy Orzeszkowej (Targówek) – 29.34

29.Szkoła Podstawowa nr 75 im. Marii Konopnickiej (Śródmieście) – 29.32

30.Ogólnokształcąca Szkoła Muzyczna I stopnia w ZPOSM nr 3 im. Grażyny Bacewicz (Wola) – 29.30

31.Szkoła Podstawowa nr 319 im. Marii Kann (Ursynów) – 29.18

32.Szkoła Podstawowa nr 171 im. Stanisława Staszica (Wesoła) – 29.10

33.Szkoła Podstawowa nr 343 z Oddziałami Integracyjnymi im. Matki Teresy z Kalkuty (Ursynów) – 29.04

34.Szkoła Podstawowa nr 41 z Oddziałami Integracyjnymi im. Stanisława Staszica ((Śródmieście) – 29.02

35.Szkoła Podstawowa nr 293 im. Jana Kochanowskiego (Bielany) – 28.93

36.Szkoła Podstawowa nr 118 im. Przyjaciół Mazowsza (Białołęka) – 28.93

37.Szkoła Podstawowa nr 310 im. Michała Byliny (Ursynów) – 28.82

38.Szkoła Podstawowa nr 279 im. Batalionów Armii Krajowej „Gustaw” i „Harnaś” (Praga Południe) – 28.72

39.Szkoła Podstawowa nr 336 im. Janka Bytnara „Rudego” (Ursynów) – 28.72

40.Szkoła Podstawowa nr 209 im. Hanki Ordonówny (Bielany) – 28.65

41.Szkoła Podstawowa nr 146 ul. Domaniewska 33 (Mokotów) – 28.65

42.Szkoła Podstawowa nr 92 im. Jana Brzechwy (Żoliborz) – 28.63

43.Szkoła Podstawowa nr104 im. Macieja Rataja (Wilanów) – 28.62

44.Szkoła Podstawowa nr 263 w ZS nr 52 im. Powstańców Wielkopolskich (Bielany) – 28.61

45.Szkoła Podstawowa nr 163 im. Batalionu „Zośka” (Praga Południe) – 28.59

46.Szkoła Podstawowa nr 257 im. Mariana Falskiego (Białołęka) – 28.57

47.Szkoła Podstawowa nr 215 im. Piotra Wysockiego (Praga Południe) – 28.56

48.Szkoła Podstawowa nr 128 im. Józefa Niećki (Wawer) 28.41

49.Szkoła Podstawowa nr 173 im. Górników Polskich (Wesoła) – 28.32

50.Szkoła Podstawowa nr 212 im. Krystyny Krahelskiej (Mokotów) – 28.25

51.Szkoła Podstawowa nr 52 ul. Samarytanka 11/13 (Targówek) – 28.23

52.Szkoła Podstawowa nr 204 im. 19 Pułku Ułanów Wołyńskich (Wawer) – 28.23

53.Szkołą Podstawowa nr 340 im. Prof. Bogusława Molskiego (Ursynów) – 28.14

54.Szkoła Podstawowa nr 86 im. Bronisława Czecha (Wawer) – 28.07

55.Szkoła Podstawowa w ZS w Instytucie ” Pomnik-Centrum Zdrowia Dziecka -szpital im. Ewy Szelburg –Zarembiny (Wawer) – 28.00

56.Szkoła Podstawowa nr 318 im. J. Ch. Andersena (Ursynów) – 27.95

57.Szkoła Podstawowa nr 53 im. gen. Mariusza Zaruskiego (Bielany) – 27.94

58.Szkoła Podstawowa nr 12 im. Powstańców Śląskich (Śródmieście) – 27.87

59.Szkoła Podstawowa nr 175 im. Heleny Marusarzówny (Ochota) – 27.84

60.Szkoła Podstawowa nr 205 im. Żołnierzy Powstania Warszawskiego (Mokotów) – 27.83

61.Szkoła Podstawowa nr 307 im. Króla Jana III Sobieskiego (Mokotów) – 27.83

62.Ogólnokształcąca Szkoła Muzyczna I stopnia w ZS nr 74 ul. Niepołomicka 26 (Rembertów) – 27.80

63.Szkoła Podstawowa nr 143 im. Stefana Starzyńskiego (Praga Południe) – 27.63

64.Szkoła Podstawowa nr 141 im. mjr. Henryka Sucharskiego (Praga Południe) – 27.63

65.Szkoła Podstawowa nr 103 im. Bohaterów Warszawy 1939-1945 (Mokotów) – 27.63

66.Szkoła Podstawowa nr 1 im. Gustawa Morcinka (Śródmieście) – 27.57

67.Szkoła Podstawowa nr 88 im. Gabriela Narutowicza (Włochy) – 27.56

68.Szkoła Podstawowa nr 344 z Oddziałami Integracyjnymi im. Powstania Warszawskiego (Białołęka) – 27.47

69.Szkoła Podstawowa nr 190 im. Orła Białego (Mokotów) – 27.48

70.Szkoła Podstawowa nr 225 im. Józefa Gardeckiego (Wola) – 27.48

71.Szkoła Podstawowa nr 330 w ZS nr 44 im. Nauczycieli Tajnego Nauczania (Ursynów) – 27.44

72.Szkoła Podstawowa nr 158 im. Jana Kilińskiego (Śródmieście) – 27.43

73.Szkoła Podstawowa nr 185 im. UNICEF (Praga Południe) – 27.43

74.Szkoła Podstawowa nr 300 w ZS nr 2 im. Wandy Rutkiewicz (Wilanów) – 27.41

75.Szkoła Podstawowa nr 314 im. Przyjaciół Ziemi (Białołłęka) – 27.37

76.Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 301 im. gen. Zygmunta Berlinga (Bemowo) – 27.37

77.Szkoła Podstawowa nr 342 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Marcina Szancera (Białołęka) – 27.35

78.Szkoła Podstawowa nr 85 im. Benito Juarezaz (Mokotów) – 27.25

 

Ranking warszawskich niepublicznych szkół podstawowych 2012

1.Międzynarodowa Szkoła Podstawowa Argonaut ul. Radarowa 6 (Włochy) – 35.75

2.Szkoła Podstawowa Niepubliczna nr 81 Fundacji „Rodzice Dzieciom” ul. Nowowiejska 39a (Ochota) – 35.15

3.Podstawowa Szkoła Miedzynarodowa The International School ul. Jagielska 2 (Ursynów) – 35.00

4.Społeczna Szkoła Podstawowa nr 2 STO ul. Dziatwy 6 (Białołęka) – 34.35

5.Niepubliczna Szkoła Podstawowa nr 47 Fundacji PRIMUS im. Roberta Schumana (Ursynów) – 34.17

6.Prywatna Szkoła Podstawowa nr 41 ul. Świętojerska 24 (Śródmieście) – 33.90

7.Społeczna Szkoła Podstawowa nr 16 w ZS nr 16 STO Al. Solidarności 113 c (Śródmieście) – 33.84

8.Prywatna Szkoła Podstawowa nr 6 Sióstr Niepokalanek ul. Zaruby 2 (Ursynów) – 33.83

9.Katolicka Szkoła Podstawowa Fundacji Na Rzecz Rodziny ul. Przy Bażantarni 3 (Ursynów) – 33.70

10.Prywatna Szkoła Podstawowa nr 92 ul. Patriotów 347 (Wawer) – 33.56

11.Społeczna Szkoła Podstawowa nr 5 STO im. Zawiszy Czarnego ul. Paryska 25 (Praga Południe) – 33.38

12.Społeczna Szkoła Podstawowa nr 26 im. Prof. Jigoro Kana ul. Puławska 97 B (Mokotów) – 33.21

13.Publiczna Szkoła Podstawowa STO w ZSP nr 1 STO al. Sztandarów 2 (Rembertów) – 32.97

14.Społeczna Szkoła Podstawowa nr 14 im. Dzieci Zjednoczonej Europy ul. Bachmacka 3 (Mokotów) – 32.89

15.Społeczna Szkoła Podstawowa nr 30 STO ul. Astronautów 11 (Włochy) – 32.86

16.Szkoła Podstawowa nr 112 Przymierza Rodzin im. Jana Pawła II ul. M. Grzegorzewskiej 10 (Ursynów) – 32.73

17.Prywatna Żeńska Szkoła Podstawowa nr 78 im. Cecylii Plater – Zyberkówny ul. Piękna 24/26 (Śródmieście) – 32.60

18.Prywatna Szkoła Podstawowa nr 51 im. Jana Brzechwy ul. Przy Parku 36 (Ochota) – 32.29

19.Szkoła Podstawowa Niepubliczna nr 49 ul. Jana Sebastina Bacha (Mokotów) – 32.29

20.Szkoła Podstawowa nr 24 STO ul. Powstańców Śląskich 67a (Bemowo) – 32.25

21.Prywatna Szkoła Podstawowa nr 114 ul. ks. Jana Sztuki 13 (Praga Południe) – 32.20

22.Kanadyjska Szkoła Podstawowa ul. Bełska 7 (Mokotów) – 32.18

23.Szkoła Podstawowa nr 3 Przymierza Rodzin im. ks. Jerzego Popiełuszki ul. Nocznickiego 7 (Bielany) – 32.09

24.Szkoła Podstawowa nr 20 Fundacji Szkolnej im. im. Jana Gutenberga ul. Obrzeżna 12 A (Mokotów) – 31.97

25.Szkoła Podstawowa nr 9 STO ul. Wiolinowa 6 (Ursynów) – 31.94

26.Katolicka Szkoła Podstawowa im. ks. Piotra Skargi ul. Bema 73/75 (Wola) – 31.76

27.Szkoła Podstawowa Niepubliczna nr 74 im. Bł. Honorata Koźmińskiego ul. Smoleńskiego 31 (Bielany) – 31.71

28.Społeczna Szkoła Podstawowa nr 10 STO im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego ul. Ostrobramska 72 (Praga Południe) – 31.70

29.Katolicka Szkoła Podstawowa nr 7 im. ks. kard. Stefana Wyszyńskiego ul. Ogrodowa 3A (Wola) – 31.52

30.Szkoła Podstawowa Kolegium Zakonu Pijarów ul. Gwintowa 3 (Mokotów) – 31.21

31.Prywatna Szkoła Podstawowa nr 62 ul. Skrajna 10 (Targówek) – 31.20

32.Szkoła Podstawowa Sióstr Felicjanek nr 28 im. Błogosławionej Marii Angelii Truszkowskiej ul. Azaliowa 10 (Wawer) – 31.18

33.” Żagle” Szkoła Podstawowa Stowarzyszenia ” Sternik” ul. Pożaryskiego 28 (Wawer) – 31.17

34.Szkoła Podstawowa Niepubliczna nr 38 z Oddziałami Integracyjnymi ul. Skrajna 10 (Targówek) – 31.14

35.Społeczna Szkoła Podstawowa nr 4 STO ul. Traktorzystów 16 (Ursus) – 31.07

36.Szkoła Podstawowa nr 86 Stowarzyszenia Kultury i Edukacji ul. Okopowa 55a (Wola) – 31.05

37.Społeczna Szkoła Podstawowa nr 1 STO im. Jana Nowaka – Jeziorańskiego ul. Polinezyjska 10A (Ursynów) – 30.75

38.Międzynarodowa Europejska Szkoła Podstawowa ul. Wiertnicza 75 (Wilanów) – 30.00

39.Szkoła Podstawowa im. św. Franciszka ul. Teresińska 9 (Mokotów) – 30.00

40.Prywatna Szkoła Podstawowa nr 94 Lauder-Morasha ul. Wawelberga 10 (Wola) – 29.89

41.Społeczna Szkoła Podstawowa nr 13 im. Lotników Amerykańskich ul. Wóycickiego 1/3 bud. 13 (Bielany) – 29.84

42.Szkoła Podstawowa nr 2 Przymierza Rodzin im. Księdza Jana Twardowskiego ul. Racławicka 14 (Mokotów) – 29.71

43.Społeczna Szkoła Podstawowa nr 12 im. Emanuela Bułhaka ul. Armii Krajowej 9 (Wesoła) – 29.67

44.Prywatna Szkoła Podstawowa nr 63 w ZS Prywatnych ul. Wał Miedzeszyński 141 (Wawer) – 29.50

45.Niepubliczna Szkoła Podstawowa „Nasza Szkoła” im. Janusza Korczaka ul. Mysliborska 53 (Białołęka) – 29.29

46.Prywatna Szkoła Podstawowa nr 98 DIDASKO ul. Terespolska 19 (Praga Południe) – 29.28

47.Prywatna Szkoła Podstawowa nr 105 im. Astrid Lindgren ul. Żwanowiecka 46/50 (Wawer) – 28.78

48.Katolicka Szkoła Podstawowa im. Świętej Rodziny ul. Garncarska 34 (Wawer) – 28.78

49.Społeczna Szkoła Podstawowa Integracyjna nr 100 STO ul. Wolumen 3 (Bielany) – 28.69

50.Niepubliczna Szkoła Podstawowa nr 61 PRO FUTURO ul. Kaliskiego 29a (Bemowo) – 28.50

51.Społeczna Szkoła Podstawowa nr 11 STO ul. Toruńska 23 (Targówek) – 28.40

52.Chrześcijańska Szkoła Podstawowa Samuel ul. Boremlowska 6/12 (Praga Południe) – 28.00

53.Brytyjska Szkoła Podstawowa nr 91 ul. Limanowskiego 15 (Mokotów) – 27.96

54.Katolicka Szkoła Podstawowa nr 109 ul. Wóycickiego 1/3 bud.18 (Bielany) – 27.90

55.Waldorfska Szkoła Podstawowa nr 71 ul. Staszica 11A (Wola) – 27.55

56.Międzynarodowa Szkoła Podstawowa Meridian ul. Wawelska 66/74 (Ochota) – 27.33

To pierwszy tak poważny egzamin w Twoim życiu, który zauważ wcale nie nazywa się egzaminem ale sprawdzianem. Od jego wyniku nie zależy bowiem czy dostaniesz się do swojego rejonowego gimnazjum, ale ma to być przede wszystkim forma podsumowania Twojej pracy w szkole podstawowej, którą właśnie kończysz oraz informacja dla nauczyciela w gimnazjum, jaki jest Twój punkt startu w nowej szkole.

Mimo to im bliżej terminu sprawdzianu tym bardziej robi się nerwowo. Taka atmosfera udziela się nawet bardziej dorosłym – nauczycielom i rodzicom niż samym uczniom.

Kilka praktycznych wskazówek:

  1. Sprawdzian jest układany zgodnie ze standardami. Warto dobrze zrozumieć o co w nich tak naprawdę chodzi. Pomocne w tym będą nasze materiały na portalu (patrz:Standardy a zadania egzaminacyjne).
  2. Świetnym sposobem przygotowania do sprawdzianu jest rozwiązywanie testów z lat poprzednich. Według metodyków uczeń w klasie V i VI powinien rozwiązać i omówić razem z nauczycielem ok. 10 testów (patrz:Testy).
  3. Dodatkowe zajęcia w postaci korepetycji czy kursów są potrzebne wówczas, gdy uczeń z różnych względów nie rozwiązuje takiej ilości testów w szkole.
  4. Jeżeli chciałbyś poćwiczyć coś w sposób szczególny to najlepiej takie zadania z matematyki, gdzie trzeba się wykazać praktyczną umiejętnością obliczenia temperatury, czasu, długości oraz powierzchni. Jeżeli chodzi o język polski to polecam czytanie tekstu ze zrozumieniem i wyciąganie wniosków i znajdowanie konkretnych informacji. Według raportu CKE w sprawdzianie 2006 r. z tymi zagadnieniami szóstoklasiści mają najwięcej problemów (patrz: raport CKE )

Sprawdź kursy przygotowawcze w Warszawie w Firmie Marka – www.marka.edu.pl

Podstawa programowa z języka polskiego

 

Cele kształcenia – wymagania ogólne

 

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji.

Uczeń rozwija sprawność uważnego słuchania, czytania głośnego i cichego oraz umiejętność rozumienia znaczeń dosłownych i prostych znaczeń przenośnych; zdobywa świadomość języka jako wartościowego i wielofunkcyjnego narzędzia komunikacji, rozwija umiejętność poszukiwania interesujących go wiadomości, a także ich porządkowania oraz poznawania dzieł sztuki; uczy się rozpoznawać różne teksty kultury, w tym użytkowe, oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru.

II. Analiza i interpretacja tekstów kultury.

Uczeń poznaje teksty kultury odpowiednie dla stopnia rozwoju emocjonalnego i intelektualnego; rozpoznaje ich konwencje gatunkowe; uczy się je odbierać świadomie i refleksyjnie; kształtuje świadomość istnienia w tekście znaczeń ukrytych; rozwija zainteresowania różnymi dziedzinami kultury; poznaje specyfikę literackich i pozaliterackich sposobów wypowiedzi artystycznej; w kontakcie z dziełami kultury kształtuje hierarchię wartości, swoją wrażliwość, gust estetyczny, poczucie własnej tożsamości i postawę patriotyczną.

III. Tworzenie wypowiedzi.

Uczeń rozwija umiejętność wypowiadania się w mowie i w piśmie na tematy poruszane na zajęciach, związane z poznawanymi tekstami kultury i własnymi zainteresowaniami; dba o poprawność wypowiedzi własnych, a ich formę kształtuje odpowiednio do celu wypowiedzi; wykorzystując posiadane umiejętności, rozwija swoją wiedzę o języku.

 

Treści nauczania – wymagania szczegółowe

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji.

1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:

1) sprawnie czyta teksty głośno i cicho;
2) określa temat i główną myśl tekstu;
3) identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi (autora, narratora, czytelnika, słuchacza);
4) identyfikuje wypowiedź jako tekst informacyjny, literacki, reklamowy;
5) rozpoznaje formy gatunkowe (zaproszenie, życzenia i gratulacje, zawiadomienie i ogłoszenie, instrukcję, w tym przepis);
6) odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych;
7) wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte);
8) rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi;
9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście (w tym rozpoznaje w nim prawdę lub fałsz);
10) dostrzega relacje między częściami składowymi wypowiedzi (tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie, akapity).

2. Samokształcenie i docieranie do informacji.

Uczeń korzysta z informacji zawartych w encyklopedii, słowniku ortograficznym, słowniku języka polskiego (małym lub podręcznym), słowniku wyrazów bliskoznacznych.

3. Świadomość językowa. Uczeń:

1) rozpoznaje podstawowe funkcje składniowe wyrazów użytych w wypowiedziach (podmiot, orzeczenie, dopełnienie, przydawka, okolicznik);
2) rozpoznaje w tekście zdania pojedyncze nierozwinięte i rozwinięte, pojedyncze i złożone (współrzędnie i podrzędnie), równoważniki zdań – i rozumie ich funkcje;
3) rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek, liczebnik, zaimek, przyimek, spójnik) i wskazuje różnice między nimi;
4) rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb, osób, czasów i rodzajów gramatycznych – rozumie ich funkcje w wypowiedzi;
5) rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała).

II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. Uczeń zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela.

1. Wstępne rozpoznanie. Uczeń:

1) nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje);
2) konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami;
3) wyraża swój stosunek do postaci.

2. Analiza. Uczeń:

1) dostrzega swoistość artystyczną dzieła;
2) odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości;
3) odróżnia realizm od fantastyki;
4) rozpoznaje w tekście literackim: porównanie, przenośnię, epitet, wyraz dźwiękonaśladowczy i objaśnia ich role;
5) rozpoznaje: wers, zwrotkę (strofę), rym, rytm, refren; odróżnia wiersz rymowany i nierymowany (biały);
6) wyodrębnia elementy składające się na widowisko teatralne (gra aktorska, reżyseria, dekoracja, charakteryzacja, kostiumy, rekwizyty);
7) wyodrębnia elementy dzieła filmowego i telewizyjnego (scenariusz, reżyseria, ujęcie, gra aktorska);
8) wskazuje cechy charakterystyczne przekazów audiowizualnych (filmu, programu informacyjnego, programu rozrywkowego), potrafi nazwać ich tworzywo (ruchome obrazy, warstwa dźwiękowa);
9) omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia;
10) charakteryzuje i ocenia bohaterów;
11) identyfikuje: opowiadanie, powieść, baśń, legendę, mit, bajkę, fraszkę, wiersz,
przysłowie, komiks.

3. Interpretacja. Uczeń:

1) odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym;
2) objaśnia morał bajki oraz samodzielnie formułuje przesłanie baśni.

4. Wartości i wartościowanie.

Uczeń odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń – wrogość, miłość – nienawiść, prawda – kłamstwo, wierność – zdrada).

III. Tworzenie wypowiedzi.

1. Mówienie i pisanie. Uczeń:

1) tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach – związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury;
2) dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu;
3) formułuje pytania do tekstu;
4) świadomie posługuje się różnymi formami językowymi oraz (w wypowiedzi ustnej) mimiką, gestykulacją, postawą ciała;
5) tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie z dialogiem (twórcze i odtwórcze), pamiętnik i dziennik (pisane z perspektywy bohatera literackiego lub własnej), list oficjalny, proste sprawozdanie (np. z wycieczki, z wydarzeń sportowych), opis postaci, przedmiotu, krajobrazu, ogłoszenie, zaproszenie, prosta notatka;
6) stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity);
7) sporządza plan odtwórczy wypowiedzi (ramowy i szczegółowy);
8) uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je;
9) czytając głośno, wyraziście, przekazuje intencję tekstu, właściwie akcentuje wyrazy, wprowadza pauzę, stosuje odpowiednią intonację;
10) recytuje teksty poetyckie oraz fragmenty prozy, podejmując próbę ich głosowej interpretacji.

2. Świadomość językowa. Uczeń:

1) rozróżnia i poprawnie zapisuje zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące;
2) przekształca zdania złożone w pojedyncze i odwrotnie, a także zdania w równoważniki zdań i odwrotnie – odpowiednio do przyjętego celu;
3) stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych;
4) poprawnie stopniuje przymiotniki i przysłówki i używa ich we właściwych kontekstach;
5) pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o:
a) wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych,
b) różnicach w wymowie i pisowni samogłosek ustnych i nosowych, spółgłosek twardych i miękkich, dźwięcznych i bezdźwięcznych,
c) zapisie „nie” z rzeczownikami, przymiotnikami i czasownikami,
d) sposobach pisania nazw własnych i nazw pospolitych;
6) poprawnie używa znaków interpunkcyjnych: kropki, przecinka, znaku zapytania, cudzysłowu, dwukropka, nawiasu, znaku wykrzyknika;
7) operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych (na tym etapie skoncentrowanym przede wszystkim wokół tematów: dom, rodzina, szkoła i nauka, środowisko przyrodnicze i społeczne).

Teksty kultury poznawane w całości – nie mniej niż 4 pozycje książkowe w roku szkolnym oraz wybrane przez nauczyciela teksty o mniejszej objętości:

Frances Hodgson Burnett Tajemniczy ogród; Jan Brzechwa Akademia Pana Kleksa; Carlo Collodi Pinokio; Roald Dahl Charlie i fabryka czekolady; Antonina Domańska Historia żółtej ciżemki; Irena Jurgielewiczowa Ten obcy; Stanisław Lem Bajki robotów; Clive Staples Lewis Lew, Czarownica i stara szafa; Astrid Lindgren Bracia Lwie Serce; Kornel Makuszyński Szatan z siódmej klasy; Aleksander Minkowski Dolina Światła; Ferenc Molnar Chłopcy z Placu Broni; Lucy Maud Montgomery Ania z Zielonego Wzgórza; Edmund Niziurski -wybrana powieść (np. Niewiarygodne przygody Marka Piegusa, Sposób na Alcybiadesa); Joanna Olech Dynastia Miziołków; Joanna Onichimowska – wybrana powieść (np. Duch starej kamienicy, Daleki rejs); Rene Goscinny, Jean-Jacques Sempe Mikołajek (wybór opowiadań z dowolnego tomu); Henryk Sienkiewicz W pustyni i w puszczy; Alfred Szklarski – wybrana powieść (np. Tomek w krainie kangurów); Dorota Terakowska Władca Lewawu; Mark Twain Przygody Tomka Sawyera; John Ronald Reuel Tolkien Hobbit, czyli tam i z powrotem; Juliusz Verne W 80 dni dookoła świata; Moony Witcher Dziewczynka z szóstego księżyca; wybór mitów greckich, baśni i legend; wybór kolęd; wybór pieśni patriotycznych; wybór poezji, w tym utwory dla dzieci i młodzieży; film i widowisko teatralne z repertuaru dziecięcego; wybrane programy telewizyjne.

 

Sprawdź kursy przygotowawcze w Warszawie w Firmie Marka – www.marka.edu.pl

Podstawa programowa z matematyki w szkole podstawowej

 

Cele kształcenia – wymagania ogólne

 

I. Sprawność rachunkowa.

Uczeń wykonuje proste działania pamięciowe na liczbach naturalnych, całkowitych i ułamkach, zna i stosuje algorytmy działań pisemnych oraz potrafi wykorzystać te umiejętności w sytuacjach praktycznych.

II. Wykorzystanie i tworzenie informacji.

Uczeń interpretuje i przetwarza informacje tekstowe, liczbowe, graficzne, rozumie i interpretuje odpowiednie pojęcia matematyczne, zna podstawową terminologię, formułuje odpowiedzi i prawidłowo zapisuje wyniki.

III. Modelowanie matematyczne.

Uczeń dobiera odpowiedni model matematyczny do prostej sytuacji, stosuje poznane wzory i zależności, przetwarza tekst zadania na działania arytmetyczne i proste równania.

IV. Rozumowanie i tworzenie strategii.

Uczeń prowadzi proste rozumowanie składające się z niewielkiej liczby kroków, ustala kolejność czynności (w tym obliczeń) prowadzących do rozwiązania problemu, potrafi wyciągnąć wnioski z kilku informacji podanych w różnej postaci.

Treści nauczania – wymagania szczegółowe

 

1. Liczby naturalne w dziesiątkowym układzie pozycyjnym. Uczeń:

1) odczytuje i zapisuje liczby naturalne wielocyfrowe;
2) interpretuje liczby naturalne na osi liczbowej;
3) porównuje liczby naturalne;
4) zaokrągla liczby naturalne;
5) liczby w zakresie do 30 zapisane w systemie rzymskim przedstawia w systemie dziesiątkowym, a zapisane w systemie dziesiątkowym przedstawia w systemie rzymskim.

2. Działania na liczbach naturalnych. Uczeń:

1) dodaje i odejmuje w pamięci liczby naturalne dwucyfrowe, liczby wielocyfrowe w przypadkach, takich jak np. 230 + 80 lub 4600 – 1200; liczbę jednocyfrową dodaje do dowolnej liczby naturalnej i odejmuje od dowolnej liczby naturalnej;
2) dodaje i odejmuje liczby naturalne wielocyfrowe pisemnie, a także za pomocą kalkulatora;
3) mnoży i dzieli liczbę naturalną przez liczbę naturalną jednocyfrową, dwucyfrową lub trzycyfrową pisemnie, w pamięci (w najprostszych przykładach) i za pomocą kalkulatora (w trudniejszych przykładach);
4) wykonuje dzielenie z resztą liczb naturalnych;
5) stosuje wygodne dla niego sposoby ułatwiające obliczenia, w tym przemienność i łączność dodawania i mnożenia;
6) porównuje różnicowo i ilorazowo liczby naturalne;
7) rozpoznaje liczby naturalne podzielne przez 2, 3, 5, 9, 10, 100;
8) rozpoznaje liczbę złożoną, gdy jest ona jednocyfrowa lub dwucyfrowa, a także, gdy na istnienie dzielnika wskazuje poznana cecha podzielności;
9) rozkłada liczby dwucyfrowe na czynniki pierwsze;
10) oblicza kwadraty i sześciany liczb naturalnych;
11) stosuje reguły dotyczące kolejności wykonywania działań;
12) szacuje wyniki działań.

3. Liczby całkowite. Uczeń:

1) podaje praktyczne przykłady stosowania liczb ujemnych;
2) interpretuje liczby całkowite na osi liczbowej;
3) oblicza wartość bezwzględną;
4) porównuje liczby całkowite;
5) wykonuje proste rachunki pamięciowe na liczbach całkowitych.

4. Ułamki zwykłe i dziesiętne. Uczeń:

1) opisuje część danej całości za pomocą ułamka;
2) przedstawia ułamek jako iloraz liczb naturalnych, a iloraz liczb naturalnych jako ułamek;
3) skraca i rozszerza ułamki zwykłe;
4) sprowadza ułamki zwykłe do wspólnego mianownika;
5) przedstawia ułamki niewłaściwe w postaci liczby mieszanej i odwrotnie;
6) zapisuje wyrażenia dwumianowane w postaci ułamka dziesiętnego i odwrotnie;
7) zaznacza ułamki zwykłe i dziesiętne na osi liczbowej oraz odczytuje ułamki zwykłe i dziesiętne zaznaczone na osi liczbowej;
8) zapisuje ułamek dziesiętny skończony w postaci ułamka zwykłego;
9) zamienia ułamki zwykłe o mianownikach będących dzielnikami liczb 10, 100, 1000 itd. na ułamki dziesiętne skończone dowolną metodą (przez rozszerzanie ułamków zwykłych, dzielenie licznika przez mianownik w pamięci, pisemnie lub za pomocą kalkulatora);
10) zapisuje ułamki zwykłe o mianownikach innych niż wymienione w pkt 9 w postaci rozwinięcia dziesiętnego nieskończonego (z użyciem trzech kropek po ostatniej cyfrze), dzieląc licznik przez mianownik w pamięci, pisemnie lub za pomocą kalkulatora;
11) zaokrągla ułamki dziesiętne;
12) porównuje ułamki (zwykłe i dziesiętne).

5. Działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych. Uczeń:

1) dodaje, odejmuje, mnoży i dzieli ułamki zwykłe o mianownikach jedno-lub dwucyfrowych, a także liczby mieszane;
2) dodaje, odejmuje, mnoży i dzieli ułamki dziesiętne w pamięci (w najprostszych przykładach), pisemnie i za pomocą kalkulatora (w trudniejszych przykładach);
3) wykonuje nieskomplikowane rachunki, w których występują jednocześnie ułamki zwykłe i dziesiętne;
4) porównuje różnicowo ułamki;
5) oblicza ułamek danej liczby naturalnej;
6) oblicza kwadraty i sześciany ułamków zwykłych i dziesiętnych oraz liczb mieszanych;
7) oblicza wartości prostych wyrażeń arytmetycznych, stosując reguły dotyczące kolejności wykonywania działań;
8) wykonuje działania na ułamkach dziesiętnych, używając własnych, poprawnych strategii lub z pomocą kalkulatora;
9) szacuje wyniki działań.

6. Elementy algebry. Uczeń:

1) korzysta z nieskomplikowanych wzorów, w których występują oznaczenia literowe, zamienia wzór na formę słowną;
2) stosuje oznaczenia literowe nieznanych wielkości liczbowych i zapisuje proste wyrażenie algebraiczne na podstawie informacji osadzonych w kontekście praktycznym;
3) rozwiązuje równania pierwszego stopnia z jedną niewiadomą występującą po jednej stronie równania (poprzez zgadywanie, dopełnianie lub wykonanie działania odwrotnego).

7. Proste i odcinki. Uczeń:

1) rozpoznaje i nazywa figury: punkt, prosta, półprosta, odcinek;
2) rozpoznaje odcinki i proste prostopadłe i równoległe;
3) rysuje pary odcinków prostopadłych i równoległych;
4) mierzy długość odcinka z dokładnością do 1 milimetra;
5) wie, że aby znaleźć odległość punktu od prostej, należy znaleźć długość odpowiedniego odcinka prostopadłego.

8. Kąty. Uczeń:

1) wskazuje w kątach ramiona i wierzchołek;
2) mierzy kąty mniejsze od 180 stopni z dokładnością do 1 stopnia;
3) rysuje kąt o mierze mniejszej niż 180 stopni;
4) rozpoznaje kąt prosty, ostry i rozwarty;
5) porównuje kąty;
6) rozpoznaje kąty wierzchołkowe i kąty przyległe oraz korzysta z ich własności.

9. Wielokąty, koła, okręgi. Uczeń:

1) rozpoznaje i nazywa trójkąty ostrokątne, prostokątne i rozwartokątne, równoboczne i równoramienne;
2) konstruuje trójkąt o trzech danych bokach; ustala możliwość zbudowania trójkąta (na podstawie nierówności trójkąta);
3) stosuje twierdzenie o sumie kątów trójkąta;
4) rozpoznaje i nazywa kwadrat, prostokąt, romb, równoległobok, trapez;
5) zna najważniejsze własności kwadratu, prostokąta, rombu, równoległoboku, trapezu;
6) wskazuje na rysunku, a także rysuje cięciwę, średnicę, promień koła i okręgu.

10. Bryły. Uczeń:

1) rozpoznaje graniastosłupy proste, ostrosłupy, walce, stożki i kule w sytuacjach praktycznych i wskazuje te bryły wśród innych modeli brył;
2) wskazuje wśród graniastosłupów prostopadłościany i sześciany i uzasadnia swój wybór;
3) rozpoznaje siatki graniastosłupów prostych i ostrosłupów;
4) rysuje siatki prostopadłościanów.

11. Obliczenia w geometrii. Uczeń:

1) oblicza obwód wielokąta o danych długościach boków;
2) oblicza pola: kwadratu, prostokąta, rombu, równoległoboku, trójkąta, trapezu przedstawionych na rysunku (w tym na własnym rysunku pomocniczym) oraz w sytuacjach praktycznych;
3) stosuje jednostki pola: m2, cm2, km2, mm2, dm2, ar, hektar (bez zamiany jednostek w trakcie obliczeń);
4) oblicza objętość i pole powierzchni prostopadłościanu przy danych długościach krawędzi;
5) stosuje jednostki objętości i pojemności: litr, mililitr, dm3, m3, cm3, mm3;
6) oblicza miary kątów, stosując przy tym poznane własności kątów i wielokątów.

12. Obliczenia praktyczne. Uczeń:

1) interpretuje 100% danej wielkości jako całość, 50% – jako połowę, 25% – jako jedną czwartą, 10% – jako jedną dziesiątą, a 1% – jako setną część danej wielkości liczbowej;
2) w przypadkach osadzonych w kontekście praktycznym oblicza procent danej wielkości w stopniu trudności typu 50%, 10%, 20%;
3) wykonuje proste obliczenia zegarowe na godzinach, minutach i sekundach;
4) wykonuje proste obliczenia kalendarzowe na dniach, tygodniach, miesiącach, latach;
5) odczytuje temperaturę (dodatnią i ujemną);
6) zamienia i prawidłowo stosuje jednostki długości: metr, centymetr, decymetr, milimetr, kilometr;
7) zamienia i prawidłowo stosuje jednostki masy: gram, kilogram, dekagram, tona;
8) oblicza rzeczywistą długość odcinka, gdy dana jest jego długość w skali, oraz długość odcinka w skali, gdy dana jest jego rzeczywista długość;
9) w sytuacji praktycznej oblicza: drogę przy danej prędkości i danym czasie, prędkość przy danej drodze i danym czasie, czas przy danej drodze i danej prędkości; stosuje jednostki prędkości: km/h, m/s.

13. Elementy statystyki opisowej. Uczeń:

1) gromadzi i porządkuje dane;
2) odczytuje i interpretuje dane przedstawione w tekstach, tabelach, diagramach i na wykresach.

14. Zadania tekstowe. Uczeń:

1) czyta ze zrozumieniem prosty tekst zawierający informacje liczbowe;
2) wykonuje wstępne czynności ułatwiające rozwiązanie zadania, w tym rysunek pomocniczy lub wygodne dla niego zapisanie informacji i danych z treści zadania;
3) dostrzega zależności między podanymi informacjami;
4) dzieli rozwiązanie zadania na etapy, stosując własne, poprawne, wygodne dla niego strategie rozwiązania;
5) do rozwiązywania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody;
6) weryfikuje wynik zadania tekstowego, oceniając sensowność rozwiązania.

Sprawdź kursy przygotowawcze w Warszawie w Firmie Marka – www.marka.edu.pl

"Nie taki diabeł straszny…", czyli jak rozumieć standardy egzaminacyjne (na przykładzie egzaminu z 2003 roku)

Próby uruchomienia telewizji w Polsce były podejmowane jeszcze przed rokiem 1939. Prowadzone od 1935 roku prace badawcze nad przekazem telewizyjnym przerwała jednak II wojna światowa. Ich wznowienie stało się możliwe dopiero w roku 1947.

W październiku 1952 roku z eksperymentalnego studia w Warszawie został wyemitowany pierwszy polski program telewizyjny. Regularną (cotygodniową) emisję programów (najpierw półgodzinnych, później godzinnych) telewizja rozpoczęła od stycznia 1953 roku. Nadawane programy można było oglądać w kilkudziesięciu warszawskich świetlicach i klubach, w których zainstalowano odbiorniki telewizyjne. Zasięg nadajnika umieszczonego na 8. piętrze budynku w centrum stolicy był jednak niewielki.

Nadawanie dłuższych i bardziej różnorodnych programów oraz zwiększenie zasięgu odbioru stało się możliwe w roku 1954 dzięki uruchomieniu nowego studia telewizyjnego oraz nowej stacji nadawczej.

Na podstawie książki S. Miszczaka

Uczeń odczytuje różne teksty kultury:
proste teksty podręcznikowe, a także publicystyczne i popularnonaukowe, w tym audycję radiową i telewizyjną, artykuł prasowy, rozpoznaje ich cechy charakterystyczne, dostrzega znaczenia dosłowne.

Przykłady zadań:

1. Wybierz tytuł odpowiedni dla całego tekstu.

  1. "Twórcy polskiej telewizji"
  2. "Początki telewizji w Polsce"
  3. "Wczoraj i dziś polskiej telewizji"
  4. "Dzieje polskiego radia i telewizji"

2. Próby uruchomienia telewizji w Polsce podjęto

  1. w pierwszej połowie XIX wieku.
  2. w drugiej połowie XIX wieku.
  3. w pierwszej połowie XX wieku.
  4. w drugiej połowie XX wieku.

3. Pierwszy polski program telewizyjny nadano w roku

  1. 1935
  2. 1947
  3. 1952
  4. 1954

4. W roku 1953 audycje telewizyjne oglądano w Polsce

  1. tylko w studiu telewizyjnym.
  2. w kilkudziesięciu miejscach w Warszawie.
  3. w każdym domu w Warszawie.
  4. prawie w całym kraju.

uczeń rozpoznaje charakterystyczne cechy i własności figur oraz rozumie znaczenia podstawowych symboli występujących w opisach diagramówuczeń rozpoznaje własności, porządkuje, wykorzystuje w sytuacjach praktycznych:

Przykład zadania:

5. Dzieci sporządzały w szkole słowniczek wyrazów związanych z telewizją. W którym szeregu uporządkowały je w kolejności alfabetycznej?

  1. ekran, emisja, studio, spiker, kamera, kineskop
  2. spiker, studio, kamera, kineskop, ekran, emisja
  3. kamera, kineskop, spiker, studio, ekran, emisja
  4. ekran, emisja, kamera, kineskop, spiker, studio

W instrukcji obsługi telewizora znalazły się następujące ostrzeżenia:

  • Wyjmuj wtyczkę z gniazdka sieciowego, jeśli nie używasz telewizora przez dłuższy czas.
  • Nie zdejmuj tylnej pokrywy odbiornika, ponieważ odsłonięte elementy znajdują się pod napięciem.
  • Nie narażaj telewizora na działanie deszczu lub nadmiernej wilgoci.
  • Unikaj wystawiania odbiornika na bezpośrednie działanie promieni słońca lub innych źródeł ciepła.

uczeń wyjaśnia na podstawie instrukcji obsługi, jak uruchomić i wykorzystać proste urządzenia techniczne, zna zasady bezpiecznego posługiwania się urządzeniami technicznymi:

Przykład zadania:

6. Instrukcja ostrzega, że nie powinno się:

  1. odłączać telewizora od sieci na dłuższy czas.
  2. stawiać na telewizorze doniczek z roślinami.
  3. włączać telewizora do sieci za pomocą przedłużacza.
  4. umieszczać telewizora z dala od kaloryfera lub pieca.

uczeń rozumie znaczenia podstawowych symboli występujących w instrukcjach i w opisach innych rysunków, wykonuje obliczenia dotyczące powierzchni, rozpoznaje charakterystyczne cechy i własności figur:

Przykład zadania:

7. Pudło po telewizorze ma wysokość 64 cm i podstawę o wymiarach 60 cm i 70 cm. Marek chce je wykorzystać, by zrobić z kartonu okrągłą tarczę do gry "w strzałki". Ze ściany bocznej o największej powierzchni wyciął możliwie największe koło. Jaki jest promień tego koła?

  1. 60 cm
  2. 32 cm
  3. 64 cm
  4. 35 cm

TELEWIZOR

Z telewizorem trzeba rozważnie;
Wybierać to, co naprawdę uczy.
Albo to, co śmieszy.
Masz w sobie bowiem własny ekran: wyobraźnię,
I ją to właśnie uczyń –
Czarodziejką zwykłych rzeczy.
Dzbanek na stole, co światłami pryska,
Autobus w deszczu, lśniący niby okoń,
Smuga, którą zwełnia w niebie odrzutowiec…
To są również filmy, dziwne widowiska,
Naciesz nimi oko,
Innym to powiedz.
Jedni cię obśmieją: "Sam widziałem… eee tam".
Inni się zadziwią: "On chyba poeta".
A tyś po prostu fajny jest chłopaczek,
Co lubi trochę mądrzej
Niż inni popatrzeć.

Stanisław Grochowiakuczeń odczytuje różne teksty kultury (w tym kształtujące tożsamość narodową i postawę obywatelską) – teksty literackie, w tym utwory poetyckie z klasyki dziecięcej i młodzieżowej – polskiej i światowej, rozpoznaje ich cechy charaktery-styczne, dostrzega znaczenia dosłowne i odkrywa sensy przenośne, określa funkcje elementów charakterystycznych dla danego tekstu – rozumie pojęcia fikcja literacka, świat przedstawiony, nadawca, odbiorca, podmiot mówiący, narracja, przenośnia, rytm:

Przykłady zadań:

8. Wiersz jest skierowany do:

  1. telewizora.
  2. wyobraźni.
  3. twórcy filmowego.
  4. młodego widza.

9. Z wiersza wynika, że "czarodziejką zwykłych rzeczy" może być:

  1. dziwne widowisko.
  2. film przyrodniczy.
  3. nasza wyobraźnia.
  4. ekran telewizyjny.

10. Z wiersza wynika, że "mądrzej popatrzeć" to znaczy:

  1. oglądać dużo programów telewizyjnych.
  2. wyruszyć w fantastyczną podróż.
  3. napisać wiersz o zwykłych rzeczach.
  4. samemu dostrzec niezwykłość świata.

11. Wiersz mówi, że to, co się zauważy, "mądrzej patrząc", warto:

  1. zapisać w pamiętniku.
  2. zapomnieć.
  3. wspominać.
  4. przekazać komuś.

12. W której zwrotce występują sformułowania z języka potocznego?

  1. W pierwszej.
  2. W drugiej.
  3. W trzeciej.
  4. W żadnej.

13. Osoba mówiąca w wierszu:

  1. nalega i nakazuje.
  2. prosi.
  3. tłumaczy i zachęca.
  4. dziwi się.

14. Wskaż porównanie:

  1. "wyobraźnię […] uczyń czarodziejką"
  2. "autobus […] lśniący niby okoń"
  3. "a tyś […] fajny jest chłopaczek"
  4. "masz w sobie […] własny ekran"

uczeń analizuje oferty mediów kierowane do dzieci i młodzieży, wybiera wśród tych ofert, kierując się wskazanymi kryteriami (osadzonymi także w wartościach):

Przykład zadania:

15. Z którego programu telewizyjnego dowiesz się najwięcej o rzeczywistym świecie?

  1. "Pokemon" – serial animowany.
  2. "Wielka pogoń za balonem" – film fabularny.
  3. "Mój szkolny kolega z Afryki" – reportaż.
  4. "Od przedszkola do Opola" – program muzyczny.

uczeń wykonuje obliczenia dotyczące np. czasu, ustala sposób rozwiązania zadania:

Przykład zadania:

16. Badania wykazały, że w minionym roku mieszkańcy pewnego regionu spędzali przed telewizorem średnio po 30 godzin miesięcznie, z czego 60 procent przeznaczali na oglądanie filmów. Średnio po ile godzin miesięcznie mieszkańcy tego regionu oglądali filmy?

  1. 3
  2. 5
  3. 15
  4. 18

17. Artur ogląda telewizję przeciętnie 40 minut dziennie. Obliczył, że to 2/9 jego czasu wolnego. Ile czasu wolnego dziennie ma Artur?

  1. 80 minut
  2. 6 godzin
  3. 3 godziny
  4. 20 minut

Magda przez tydzień zapisywała w tabeli, ile czasu spędzała na oglądaniu programu telewizyjnego.

Dzień Czas oglądania TV
poniedziałek 1 godzina i 10 minut
wtorek 1/3 godziny
środa 1 godzina i 20 minut
czwartek 1/2 godziny
piątek 15 minut
sobota 50 minut
niedziela 2 godziny

uczeń odczytuje dane z tabeli oraz odpowiada na proste pytania z nią związane i wykonuje obliczenia dotyczące czasu:

Przykłady zadań:

18. W którym dniu tygodnia Magda najkrócej oglądała telewizję?

  1. We wtorek.
  2. W czwartek.
  3. W piątek.
  4. W sobotę.

19. Ile czasu w całym tygodniu Magda spędziła na oglądaniu telewizji?

  1. 6 godz. 5 min
  2. 6 godz. 25 min
  3. 5 godz. 35 min
  4. 5 godz. 45 min

uczeń rozumie znaczenia podstawowych symboli występujących w opisach (diagramów), odczytuje dane z diagramu oraz odpowiada na proste pytania z nim związaneuczeń opisuje sytuację przedstawioną w zadaniu za pomocą wyrażenia arytmetycznego i prostego wyrażenia algebraicznego, ustala sposób rozwiązania zadania oraz prezentacji tego rozwiązania:

Przykłady zadań:

20. Szkolny komitet rodzicielski wygospodarował 2140 zł na zakup sprzętu telewizyjnego. Kupiono telewizor za 1389 zł i magnetowid za 699 zł. Za resztę postanowiono kupić kasety wideo. Jedna kaseta kosztuje 6 zł 40 gr. Ile kaset kupiono?:

Asia uwielbia godzinami oglądać telewizję. Któregoś dnia jej mama straciła cierpliwość:
– Asiu, jak możesz?! Już trzy godziny siedzisz przed telewizorem!
– Ależ mamo, to tylko 10 procent mojego wolnego czasu dzisiaj.

uczeń wyraża własne opinie i próbuje je uzasadnić wyjaśniając swoje stanowisko, używa odpowiednich argumentów, ustala sposób rozwiązania zadania oraz prezentacji tego rozwiązania.

 

Sprawdź kursy przygotowawcze w Warszawie – www.marka.edu.pl

Wszystkie kwestie związane z organizacją egzaminu i sposobem oceniania uczniów reguluje Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7 września 2004 roku. Zgodnie z prawem wyniki egzaminów podane przez Dyrektora OKE są ostateczne i nie ma od nich odwołania, aczkolwiek egzamin może zostać unieważniony przez OKE w całości lub w części wówczas, gdy dojdzie do naruszenia przepisów proceduralnych.

Takie przekroczenia mogą mieć miejsce w przypadku egzaminów pisemnych gdy nieprawidłowy jest:

Czas trwania egzaminu

Sprawdzian trwa 60 minut. Przewodniczący powinien zapisać na tablicy w sposób widoczny dla wszystkich czas rozpoczęcia i zakończenia sprawdzianu.

Skład komisji egzaminacyjnej

W komisji nadzorującej powinny się znaleźć 3 osoby w tym przewodniczący i 2 nauczycieli. Jeden z nich powinien być zatrudniony w innej szkole niż ta, w której odbywa się egzamin. (art.40). W składzie zespołu nadzorującego nie mogą zasiadać nauczyciele przedmiotu, z którego odbywa się egzamin (art. 77 ust.6). Jeżeli jest więcej niż 30 zdających zwiększa się liczba członków komisji o jedną osobę na każdych kolejnych 20 uczniów.

Sposób przeprowadzenia egzaminu.

  • Do sali nie można wnosić i korzystać z urządzeń telekomunikacyjnych.
  • W czasie trwania sprawdzianu członkowie komisji nie udzielają żadnych wyjaśnień dotyczących zadań.
  • Zdającym powinny być zapewnione odpowiednie warunki do pracy, jeżeli chodzi o wentylację pomieszczenia i hałas.
  • Każdy zdający siedzi przy osobnym stoliku.

 

 

 

Procedura odwoławcza

Jeżeli został naruszony któryś z przepisów proceduralnych zdającemu w terminie 2 dni od sprawdzianu przysługuje prawo do złożenia wniosku o jego powtórzenie. Wniosek taki kierowany jest do Dyrektora OKE, który ma obowiązek rozpatrzyć go wciągu 7 dni (art. 134).

 

Dyrektor OKE działając z urzędu może powtórzyć część lub całość sprawdzianu w sytuacji, gdyby okazało się, że prace zdających były niesamodzielne.

 

Zdający sprawdzian szóstoklasisty mogą po ogłoszeniu wyników wystąpić do OKE o zgodę na obejrzenie swojej pracy egzaminacyjnej. Wprawdzie nie ma możliwości zakwestionowania wyniku od strony merytorycznej, ale może się zdarzyć tak, że pomimo dwukrotnego sprawdzenia testu przez egzaminatorów w podsumowaniu nie uwzględniono wszystkich zdobytych przez ucznia punktów.

 

Sprawdź kursy przygotowawcze w Warszawie w Firmie Marka – www.marka.edu.pl

{rdaddphp file=modules/redirect/testy.php}

Sprawdź kursy przygotowawcze w Warszawie w Firmie Marka – www.marka.edu.pl

Powinieneś kontynuować naukę w gimnazjum rejonowym, bo pewnie jest najbliżej Twojego domu, pod warunkiem jednak, że szkoła ma dobra opinię. Zdaniem wielu nauczycieli, ale także rodziców, stworzenie pośredniego etapu kształcenia między szkołą podstawową a średnią w postaci gimnazjum – to najsłabsze ogniwo całej reformy edukacji w naszym kraju.

W wielu gimnazjach nauczyciele mają problemy z utrzymaniem dyscypliny na lekcjach, a uczniowie skarżą się na to, że doświadczają przemocy ze strony rówieśników.

Dlatego przed wyborem gimnazjum powinieneś razem z rodzicami przeprowadzić wywiady poprzez:

  • rozmowy ze znajomymi, rodziną i rówieśnikami, którzy mogą coś wiedzieć o danej szkole. To bardzo cenne źródło informacji
  • informatory o gimnazjach w Twoim mieście lub bazę szkół na portalu
  • sprawdzenie opinii gimnazjalistów warszawskich o swojej szkole (patrz: Opinie o szkołach)
  • wizyty na dniach otwartych
  • pytania no forach internetowych, np. na naszym portalu (patrz: Forum)

Bardzo ważną informacją o poziomie nauki w gimnazjum są wyniki egzaminów z lat poprzednich dostępne w kuratorium, w OKE lub w przypadku gimnazjów warszawskich na naszym portalu (patrz: Wyniki egzaminu gimnazjalnego w Warszawie).

 

Sprawdź kursy przygotowawcze w Warszawie – www.marka.edu.pl

W ramach naszej witryny stosujemy pliki cookies. Kontynuując przeglądanie strony, wyrażasz zgodę na używanie przez nas plików cookies

Zamknij